我是老师也是永远的孩子读后感2000字

真诚的爱意

杨老师的学生——榕麟,用了三个月,为杨老师画了102幅画像,而杨老师为榕麟写了58篇日志,这一份独特的师生佳缘,描绘了一段美好的教育“情画”,这也说明了学生对老师的爱很深,老师对孩子的情很真,就是这样的师生缘,才有我这本充满温暖和爱意的书。

杨老师是幸福的,能有一个学生为自己画了102幅画像,是何等程度的爱,作为老师的我,很羡慕,同时也说明了杨老师很爱学生,她爱学生就像爱自己的孩子,当学生感受到老师的爱,学生才会发出同样的爱,才会做出爱老师的行为。

我没有一位学生为我画像(至少我知道的没有),但我曾经有个学生天天以日记的形式与我沟通,我曾经是他唯一能沟通、能说心事的人,说明我是他的一位很信任的人,成为了学生可以信任的人,我也觉得很幸福。记得那是五年级的一位男生,他的性格比较孤僻,难与同学相处,他的脾气又比较暴躁,同学时间经常闹矛盾,因为这样,我找他谈过几次,但他都不太向想开口说出心中的想法,我跟他说:“如果你不想说,可以写出来,你愿意的可以拿给我看看。”他点了点头。第二天,我看到我的桌面上放着一本笔记本,打开一看,原来是他写的,他把他的心中所想都跟我说了,原来他不想说,就是因为以前跟同学闹矛盾,老师总是不信任他,每次都批评他,所以他也不想说。我在他的本子上也写上安慰的话,并鼓励他尝试着换种方法跟同学相处,我把本子还给他后,以为这件事就这样算了,想不到第二天,我的桌面上又放着他的本子,我们就像书信沟通那样,一来一往的,跟他相处了两年,两年之间我们的笔记本沟通记录了厚厚3本,他小学毕业前夕,他把这3本笔记本送了给我,说是毕业礼物送给我,十几年过去了,搬了3次家,那3本笔记本还好好地放在我的书柜里我问过他,为什么愿意将心中所想跟我说,他说,老师,我觉得您很有耐心听我讲话,会为我讲话,不会觉得我很烦,不会认为我是一位坏学生。是的,作为老师,每一位学生都是独立的,每一件事情都有起因,我是爱每一位孩子的,所以我会公平、公正地对待每一位学生,不会冤枉每一位学生,该奖励就奖励,该惩罚就惩罚。能做的奖罚分明,有时降低身份,站在学生的角度想问题,学生就会愿意跟我们亲近,愿意跟我们说话。

真意的表扬

在做学生的思想工作方面,杨老师提出表扬有“三忌”:忌浮夸、忌敷衍、忌空洞。表扬也要有三要:要言之有物,要指向具体,要实在诚恳。我很赞同的,我在教学上也时常用表扬方法,每个人都希望得到表扬,特别是小孩子,但对小孩的表扬也要做到言而有信,我给学生的表扬还会做到言之有物,例如达到老师的要求,会得到一支铅笔、或一块橡皮、一颗糖等奖励,虽然是小小的礼品,但小学生可通过自己的努力,获得的奖励不仅是礼物,更是一种成功感。得到表扬的孩子会更努力的表现的,因为他们也想再次获得成功感。

有意的鼓励

有人问杨老师,如何调动孩子成长的积极主动性?杨老师的回答是:当然是鼓励–坚持不断地鼓励,有理有据的鼓励,有章可依地鼓励。是的,作为老师,我们要善于发现每个孩子的闪光点,并及时地表扬、鼓励。不要以为调皮捣蛋的孩子,就没有优点,如果抱着这种偏见,孩子的优点就这样被缺点掩盖了,孩子的主动性很可能就这样被埋没了。我班有个调皮学生,对待学习很懒,不想动脑,总给班级成绩拖后腿,但他很主动做值日卫生的事,经常主动帮老师的忙,帮老师拿这拿那,所以我经常表扬他,鼓励他以这种主动性也用在学习的上,他也正努力着,不过不够持久性,要经常提醒。

虽然已经在三尺讲台走过接近二十年,但天天能跟孩子一起,经常跟孩子聊天,从他们身上能感染到幼稚的气息、年轻的心态,所以,我一直认为自己还是一个孩子。作为老师的我,在教育中是幸福的,我也会继续努力,让更多的学生因我的存在而幸福。

未经允许不得转载:读书笔记 » 我是老师也是永远的孩子读后感2000字

赞 (0)