教学勇气读书笔记1000字

最近我们学校青年读书班组织我们一起阅读《教学勇气——漫步教师心灵》这本书。在前期阅读电子版时候,说实话我对这本书并不感兴趣,一来我不习惯读电子书,因为看会电子书整个眼睛就会变得干涩;二来这本书是翻译美国教育学家帕克帕尔默的作品,看译本多少还是有些语言和逻辑上的不习惯。

前段时间,读书班给我们人手发了一本纸质版这本书,我得以静下来心来阅读。这周我们重点阅读的是第二章《恐惧的文化:教育与分离的生活》。我用了两节课外加一个中午的时间把第二章阅读完了,里面很多观点和做法令我耳目一新,反思自己平时的教育教学行为,我觉得自己对学生、对教育的认识还很欠缺。未来,我想结合书中的做法去重新构建我对学生的认识体系。

今天,我想抛开学生的教育工作,结合第二章的内容谈谈自己。从小我就被父母教育要与人为善,妈妈告诉我,做事情要得到别人的认可,要让人家都喜欢你。这导致我在很长的一段时间内属于讨好型人格,其实自己过的很不开心。后来有了孩子后,我也在慢慢调试自己,人不可能做到让所有人喜欢你,只要无愧于心就好。周四读《教学勇气》有段话点醒了我,我才知道为什么我们有时候委屈求全也要建立所谓亲密的人际关系。第二章中提到,“分离”是我们习惯的生存状态,但是我们的内心不断地产生对联系的渴望。这是一种强烈的渴望,是对我们心灵与遥远的星辰、我们自己与世上他者亲密无间地共同生活这一状态的渴望。我们渴望与他者结合为休戚与共的共同体,因为我们知道,在这种共体里,我们的生活会更自在、彼此不再是陌生人、地球上不再是异乡人。

书中还提到“归家”的状态,这种状态是两个完全不同于我们通常意义的“家”的特性:首先,它是指内心世界,而非外界实体。其次,当我们转向内心时,那是一个犹如天空那样开放而广阔的地方。在这个家里,我们彼此之间谦和地容纳与自己不同的陌生思想和陌生的人们,我们置身的这个家,毫无矫揉造作地既拥抱渺小的“我”,也欢迎宏大的“非我”。在这个家中,我们知道自己不是受到他者的威胁而势单力薄的“原子”,而是广袤的生命网格中不可或缺的“元素”。在这种认识中,我们超越了恐惧而通向完整的人生。

我希望在人际关系中达成这种状态,简单平和、随心所欲不逾矩,在超越恐惧中通向完整的人生。

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